建構式數學

1999年台灣推行建構數學教學改革. 後來衝突太大不了了之. 主要理由是. 數學力下滑的恐慌. 甚至嚴重削弱競爭力. 動搖國本.
瑞士心理學家.讓.皮亞傑1970年代提出的認知發展心理學. 根據兒童的認知發展分為四階段.
1.感知運動[動物本性.反射感覺].--0~2歲
2.前運思期[具備語言.符號能力.自我中心] --2~7歲
3.具體運思期[以經驗思考.理解]--7~11歲
4.形式運思期[有邏輯.抽象觀念.會推理.能思考]--11~16歲
從觀察.記錄兒童的成長發展過程.而研究出來的教育法則.這跟1400年來的考試方法.教學技巧相違背 .吃力不討好. 無法立竿見影. 所以馬上被說得一文不值.  然後徹底放棄.
有幾個根本的關鍵是這個改革無法執行的痛點. 老師培育不易. 現在教育工作已經非常困難. 還要去學新技巧.增加新困難. 又不增加收入.  所以老師不願意.  
增加學習時間.又要補習.考試成績也沒有比較好. 而且因為學習困難. 還會干擾其他科目的學習時間.  所以家長反對. 再加上長久以來的大班式教學. 根本不能排難解紛. 更不要說耐心講解了.
回想歷史上最成功的改革--商鞅變法.  是在秦國沒有包袱的情況下. 君王大權獨攬全力支持. 所以可以達成.  為了拿掉包袱. 毛澤東用文革的方法. 結果中國現在變成野蠻之邦...
美國創意領先.  韓國集中資源. 中國量大價廉.  台灣幾乎無立錐之地.  要改革又不願意吃苦. 想進步卻不想付出.  真不知道將來會變成甚麼樣子.