華德福學校

華德福教育（也稱之為史代納教育）是一種人性化的教育方法，它基於創立人智學的奧地利哲學家魯道夫·斯坦納的一種教育哲學理念。第一所華德福學校創立於1919年，是位於德國斯圖爾特的華德福阿斯托里亞捲菸廠為員工子弟建立的一所學校。2012年，全球60個國家建立了1025所獨立的華德福學校、2000所幼兒園、530所特殊教育中心 。同時還有很多基於華德福教育理念的公立學校、特許學校和在家教育。
華德福教學法將兒童的成長分成三個階段，每個階段大約7年。早期教育注重於實踐和手工活動並提供利於創新性玩耍的環境。在小學，重點是發展小學生的藝術才能和社會技能，培育創新和分析理解能力。中學注重於發展批判性思維和培育理想。這種教育模式始終強調想像力在學習過程中的重要性，並且將價值觀融合在學術、實踐和藝術追求中。
華德福教育哲學的首要目標是給青少年提供其發展自由精神、道德責任和具備高級社交能力的個人綜合素質所需要的基礎。華德福教師使用形成性評價（定性）而不是總結性評價（定量）的方式來評估學生成績，尤其在青春期的前幾年。學校擁有高度的自主權，自主決定課程結構和自行管理事務。
華德福教育的創始人是魯道夫·斯坦納，曾經做過家庭教師和柏林職業技術學校的講師。他在公開演講中闡述了自己的教育觀念，並總結提煉後在1907年在《兒童教育》上發表了一篇文章，第一次提出了兒童成長三個階段的概念。他的這種教育理念深受在19世紀末的主流教育理念的影響。 第一所基於這種理念的學校在1919年成立，是由德國企業家，時任斯圖加特華德福-阿斯多里亞捲菸廠經理依米爾·默特為他工廠的職工子弟而建立的。這是華德福學校名稱的來歷，現在作為推廣這種教育方式團體的名稱和標誌。這所學校很快吸引了非華德福捲菸廠職工子弟前來就學，而使其快速發展。它也是德國第一所綜合學校，接納所有適齡兒童。為了適應當時德國的教育法規，讓學校能夠很快被大眾所接受，早期的華德福學校偏離了斯坦納的教學思想，但是卻實現他的一個目標：讓學生能夠在華德福教育和傳統學校教育中能夠快速和自由轉換。華德福學校一直都是男女同校的學校華德福學校的科學教學受歌德的現象學方法影響，把自然當作一個有意義的整體來看待，並沒有把人類排除在外。它強調讓「現象本身說話」，從直接的個人經驗中發展出概念性的理解，並且對關鍵的例子做深入調查。貫穿於整個方法的是「富有美感地豐富知識的形成」。研究者發現，華德福學生大部分上課時間花在「問問題，考慮到問題的可能的答案，指出意外的現象，並仔細觀察具體現象」，而很少有時間花在比較學生的理解和考慮其他的解釋。華德福學生對科學的高度熱情給研究者留下了深刻印象.英國教育與技能部在2005年發表一份研究報告，其中建議公立學校可向華德福教育學習：及早引進與學習外國語的方法；統整的教學法；重視口語發展；強調節奏，課程步調良好；所有課程設計都依據孩童發展；藝術與創意的教學法。

在全球學校多元化的浪潮下，為改革公立學校，許多非主流的教育理念與方法被引進，做為改革參考，其中最重要的就是華德福教育（Waldorf Education）。就像慢食、慢活，帶領我們重新思索生活意義，主張「慢學」的華德福教育，也刺激主流教育界重新思索教育的意義與方式。
與現今社會學得愈多、學得愈早愈好的想法相比，華德福走的是一條很不一樣的道路。走進華德福的幼稚園，只見小朋友在色調柔美、由自然素材布置的教室裡，歌唱、畫圖遊戲、聽故事、做律動，不學電腦、不學寫字、也不學算術。華德福要求家長不要讓小孩看電視，學校也到中學階段才介紹電腦。這個看似「很跟不上時代」的教育方式，卻是全球成長最快的獨立教育體系。也是最頂尖最前衛的教育理念.矽谷的創業家.CEO都爭著把小孩往這裡送.  1996年台灣幼教界正式引進華德福教學.華德福理論包含、幼兒發展心理、藝術治療等，特別著重在繪畫、歌唱、舞蹈等藝術課程。從師培內容隱約可看出華德福園所的教學有四大特色：1.親近自然、2.重視創造力、3.強調孩子的學習節奏、4.看重藝術陶冶。特色1  親近自然源自德國的華德福教育，強調身、心、靈全面發展，主張七歲以前的幼兒是完全的「感官體」：不是用頭腦記憶，而是靠感官學習。所以華德福幼兒園裡的孩子不看書、不寫字，只有純粹的玩。他們鼓勵孩子親近土地，也特別重視四季的節令慶典。
利用廢棄輪胎，做成樹下的輪胎鞦韆；在黃土坡上釘上木板，成了天然滑梯；在草叢裡追小蚱蜢；在田埂裡抓田螺、泡腳、滾爛泥巴……遊具、遊戲取自大自然是華德福幼兒園常見的做法。
冬之慶典，在優美的詩歌聲裡點蠟燭許願；春之慶典，戴起樹葉做的桂冠，在草原上跳舞迎接春神；或搖著竹篩裹元宵、或吃冰搓愛玉……一整年不斷的大小節慶，讓孩子在驚喜中體會四季更迭的規律。
教室內也沒有任何成品或塑膠玩具。華德福園所強調天然的玩具：磨光的原木、貝殼、石頭、松果、核桃殼、棉繩、乾樹葉。「愈抽象的東西，愈需要孩子們的想像，要相信孩子的創造力，天然的素材，幼兒可以有千變萬化的玩法，」
特色2  重視創造力、想像力華德福教育相信：有想像力才有創造力。因此，從教室到玩具，華德福給孩子很大的「空白」，以誘發幼兒與生俱來的創造力。
手作玩具是想像力的來源之一。園所內常見手工編織的毛線娃娃和布偶多半沒有五官，這其實是延續想像力的方法：孩子開心時，會賦予布偶愉快的神情；傷心時，會想像布偶跟著哭泣。「孩子的心裡要繼續工作，要去想像才能完成。如果內在不需要活動，任何遊戲就變得了無生趣，」小陽光幼兒園老師王薏琦說。
創造力的養成需要主動探索，因此，華德福嚴格制止孩子看電視。他們主張幼兒感情豐富、愛玩好動，每天都在發現新的事物。如果接觸電視，主動探索的能力就縮小成被動接受，電視、電腦等新科技的過度刺激將抹煞孩子的潛力。
特色3  重視既定的學習節奏拜訪新竹茄苳國小實驗幼兒園，正是孩子早上自由遊戲的時間：小女生正在用石頭和貝殼煮早點；小男生以原木排成的小火車穿過紙箱山洞。
突然間，傳來老師的歌聲，幾秒內，孩子全部安靜下來，專注的跟著吟唱：「圓圓圓，大千世界是一個圓，天地之間連成一線……」這是華德福最特殊的一種儀式——「晨圈」，代表著每個活動的起點或段落華德福重視節奏與次序，每年、每季、每週、每天都交錯著動、靜、呼、吸的課程。例如自由遊戲後，大家集合起來吟詩、唱歌，緊接著是外放的戶外活動，然後再用靜態的講故事來結束這個早晨。到了下午，可能是戲劇、美術與散步，最後再以「結束圈」及擁抱，劃下一天的課程句點。每天，孩子就在這一收一放的課程中，過著節奏分明的生活。
特色4  強調藝術教育多元的藝術活動是華德福教育的重要特色。其目的不是培養藝術家，而是透過藝術，讓所學進入孩子的內在，課程包括形線畫、濕水彩畫、蜜蠟塑形、烘焙等，每種活動皆深具意涵。
例如濕水彩畫，是將畫紙浸泡過水後，讓孩子以三原色：紅、黃、藍顏料來上畫；使用單純的顏色可讓孩子內心變得較單純，而顏色在濕紙張上自由的相遇，既讓色彩自己說話，也讓孩子不受限制、更有創意的表達自己。
除了藝術課，華德福教學也會透過歌謠、韻律活動或故事，引領孩子經驗數字、文字、形狀與自然變化，把藝術性的想像力注入孩子的心中。